世界人居

如恩在二樓的設(shè)計(jì)上延用了坡屋頂,具有“庇護(hù)”意義的同時(shí),或?qū)⒐才c私人空間進(jìn)行劃分,或模糊兩者的邊界。臥室均位于更為私密的二樓,隱秘于屋頂?shù)纳綁χ隆耐獠靠慈?整棟樓仍然像一座四面坡屋頂?shù)莫?dú)棟平層。天窗、臥室與陽(yáng)臺(tái)間的大面積玻璃墻,將視野向外延伸,引入室外景觀。

綠地漢正中心位于武漢市江漢區(qū)漢正街龍王廟地段，地處漢江與長(zhǎng)江兩江交匯，兩江四岸寬廣的膏腴之地，成為武漢新的經(jīng)濟(jì)和文化高地。綠地漢正中心項(xiàng)目約100米直抵江畔，對(duì)望中國(guó)南岸嘴，270°南向親水視野，攬盡兩江交匯美景，坐擁城市景觀精粹，雄踞內(nèi)環(huán)濱江之位。

四川雅安石棉大熊貓國(guó)家科普公園項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)位于雅安市石棉縣栗子坪鄉(xiāng)孟獲村 ，本次設(shè)計(jì)為大熊貓國(guó)家公園科普宣教服務(wù)性建筑及節(jié)點(diǎn)景觀以及景區(qū)配套服務(wù)設(shè)施等各類項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

杭州融創(chuàng)城位于錢塘新區(qū)大江東產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，地塊周邊配套完善，由高層、洋房、低密別墅等組成的國(guó)際化大社區(qū)。示范區(qū)位于地塊東南側(cè)，設(shè)計(jì)立足于杭州深厚的歷史文脈傳承，兼顧當(dāng)下流行現(xiàn)代簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)理念，呈現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的獨(dú)特韻味。

雙瓏原著位于牧馬山片區(qū)。這是一個(gè)成都西南近郊，擁有著眾多森林、溪流、綠島、農(nóng)田的寧?kù)o平和的地方。這里離塵不離城，是進(jìn)可繁華，退亦繁花的花源棲居絕佳之地。

云南世博自駕精品線路及汽車營(yíng)地依托云南多樣的自然地理環(huán)境、多彩民俗文化的資源優(yōu)勢(shì)，逐步建立完善自駕車房車營(yíng)地建設(shè)體系，統(tǒng)籌發(fā)展，布局多條集自然風(fēng)光、民俗文化、休閑度假、戶外探險(xiǎn)、主題攝影等多元體驗(yàn)的復(fù)合型精品線路產(chǎn)品，打造中國(guó)西南最美自駕旅游黃金線。從區(qū)域影響、空間資源、產(chǎn)業(yè)支撐等維度對(duì)未來(lái)發(fā)展提出方向；整合區(qū)域資源、聯(lián)動(dòng)發(fā)展，著眼于提升品牌首位度；吸引游客、增加收益，分享地州市場(chǎng)，獲取資源運(yùn)作平臺(tái)。

天津新里北苑展示區(qū)景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目位于天津北辰區(qū)，由于項(xiàng)目定位的特殊需要，售樓處由社區(qū)臨街商業(yè)建筑改造而成。因此地塊呈現(xiàn)出大面寬，小進(jìn)深的空間特點(diǎn)，常規(guī)售樓處所用起承轉(zhuǎn)合空間并不適用于此；另外進(jìn)入大門后空間為社區(qū)未來(lái)主入口通道，那么此處的景觀應(yīng)該是業(yè)主回家的實(shí)景展現(xiàn)，而不是為了去樣板間臨時(shí)搭建的布景空間。

本項(xiàng)目遵循生態(tài)系統(tǒng)自然運(yùn)行規(guī)律，以生態(tài)系統(tǒng)的自我修復(fù)為主，人工措施為輔，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)逐步恢復(fù)并引導(dǎo)其向良性循環(huán)方向發(fā)展。針對(duì)不同區(qū)域的地理特征和突出問(wèn)題，進(jìn)行任務(wù)部署，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境全面恢復(fù)，增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)與保障功能及資源環(huán)境承載能力，協(xié)調(diào)民生發(fā)展，保障西藏地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定。

多層地面是垂直校園體系在高強(qiáng)度開(kāi)發(fā)的情況下保證校園空間品質(zhì)的重要策略，將建筑資源在垂直和水平雙向度實(shí)現(xiàn)區(qū)域劃分。在設(shè)計(jì)中充分利用地下空間，將訓(xùn)練館、小學(xué)及中學(xué)餐廳局部置于地下，體育部餐廳、宿舍、公寓功能高度復(fù)合，通過(guò)不同方向出入口的設(shè)置合理組織各流線。高效利用下沉庭院、建筑物屋面，最大化室外和半室外活動(dòng)空間，通過(guò)一系列空中連廊、架空層、屋面花園構(gòu)成豐富多元又尺度宜人的校園空間，形成處于不同標(biāo)高的連廊、平臺(tái)、屋面三個(gè)主要層次。集約用地，充分利用垂直空間，如同樹(shù)木扎根土壤，回應(yīng)用地不足的挑戰(zhàn)。